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                崇尚靜寂的思想固有消極的一面,人人然而,人人王維詩難能可貴在它的靜境與寂滅到底有不同。他能通過動靜相成,寫出靜中的生趣,給人的感覺仍是清新明朗的美。「男兒何不帶吳鉤」,小站起句峻急,小站緊連次句「收取關山五十州」,猶如懸流飛瀑,從高處跌落而下,顯得氣勢磅礡。「帶吳鉤」指從軍的行↘動,身佩軍刀,奔赴疆場,那≡氣概多麼豪邁!「收復關山」是從軍的目▅的,山河破碎,民不聊生,詩人怎甘蟄居鄉間,無所作為呢?因而他嚮◣往建功立業,報效國家。一、少儿二兩句,少儿十四字一氣呵成,節奏明快,與詩人那昂揚的意緒和緊迫的心情十分契合。首句「何不」二字極富表現力,它不只構成了特定句式(疑問),而且強調了反詰的語氣,增強了詩句傳情達意的力量。

                詩人』面對烽火連天、人人戰亂不已的局面№,人人焦急萬●分,恨不得立即身佩寶刀,奔赴沙場,保衛家邦。「何不」云云,反躬自問,有勢在必行㊣之意,又暗示出危急的軍情和詩人自己焦慮不安的心╲境。此外,小站它還使人◢感受到詩人那鬱積已久的憤懣情懷〖。李賀是個書生,小站早就詩名遠揚,本可以才學入仕,但這條進★身之路被「避父諱」這一封建◆禮教無情地堵死了,使他沒有機會施展自己的才→能。「何不」一語,少儿表示實在出於〓無奈。次句一個「取」字,舉重若輕,有破竹之勢,生動地表達了詩←人急切的救國心願。

                然而「收取關山五十州」談何容易?書生意氣,人人自然成就不了收復關山的大業,人人而要想擺脫眼前悲涼的處境,又非經歷戎馬▽生涯,殺敵建功不可︻。這一矛盾,突出表現了ξ 詩人憤激不平之情。「請君暫上凌煙閣,小站若個↑書生萬戶侯?」詩人問道:小站封侯拜相∑,繪※像凌煙閣的,哪有一個是卐書生出身?這裡詩人又不用〗陳述句而用設問句,牢騷的意味顯得更加濃郁。看起來,詩人是從反面襯托投筆從戎的必要性,實際上是卐進一步抒發了懷才不遇的憤激情懷。

                由昂揚激越轉入沉鬱哀怨,少儿既見出反襯的筆法,少儿又見出起伏的節√奏,峻急中※作迴盪之姿。就這樣,詩人把自己複¤雜的思想感情表現在詩□ 歌的節奏裡,使讀者從節奏的感染中加深對主題的理解、感受。李賀《南園》組詩,人人多就園內外景物諷詠,以寫其生ξ活與感情。但此首不借所見』發端,卻憑空寄慨,於豪情中見憤然之意。荒村帶返照,小站落葉亂紛紛。古路無行☆客,寒山獨●見君。

                野卐橋經雨斷,少儿澗■水向田分。不為↙憐同病,何▂人到白雲。註釋憐同病:人人《吳越春秋·闔閭內傳》有「同病相憐,人人同憂相救」語,此用其意。創作背景《碧澗別墅喜皇甫侍︽御相訪》作於大歷十年(775)石城山下的碧澗別墅,收入《全唐詩》卷147。皇甫侍御,小站即皇甫曾,生年不詳,貞元元年(785)卒。與兄皇甫冉(717-770)齊名,時人比之為西晉著名文※學家張載、張協。皇甫冉、少儿皇甫曾兄弟都是與】劉長卿詩酒唱和的朋友。這◥次至碧澗別墅訪問劉長卿,少儿其一,是故友情深,其二是因為其兄皇甫冉去ぷ世後∩,他編輯遺文,請獨孤及▅寫序(《全唐文》收此文,題目是《唐故左補『闕安定皇甫公(冉)集序》),路過看望劉長卿。

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                詩人面對烽火連天、人人戰亂不已的局面,人人焦急萬分,恨不得立即身佩寶刀,奔赴沙場,保衛家邦。「何不」云云,反躬自問,有勢在必行之意,又暗示出危急的軍情和詩人自己焦慮不安的心境。此外,小站它還使人感受到詩人那鬱積已久的憤懣情懷。李賀是個書生,小站早就詩名遠揚,本可以才學入仕,但這條進身之路被「避父諱」這一封建禮教無情地堵死了,使他沒有機會施展自己的才能。「何不」一語,少儿表示實在出於無奈。次句一個「取」字,舉重若輕,有破竹之勢,生動地表達了詩人急切的救國心願。

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                由昂揚激越轉入沉鬱哀怨,少儿既見出反襯的筆法,少儿又見出起伏的節奏,峻急中作迴盪之姿。就這樣,詩人把自己複雜的思想感情表現在詩歌的節奏裡,使讀者從節奏的感染中加深對主題的理解、感受。李賀《南園》組詩,人人多就園內外景物諷詠,以寫其生活與感情。但此首不借所見發端,卻憑空寄慨,於豪情中見憤然之意。荒村帶返照,小站落葉亂紛紛。古路無行客,寒山獨見君。

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